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만덕고등학교 1학년

중간고사

서술형시험 대비

문법정리

이름:

English Study with JOY

만덕고등학교 1학년

이름:

관계대명사(한정적용법)

1. 관계대명사(한정적용법)

두 개의 문장을 이어 한 문장으로 만들기 위해 사용한다.

관계대명사는 두 문장을 이어주는 “접속사”, 그리고 명사를 대신하는 “대명사” 역할을 한다.

(★) 선행명사(선행사)를 반드시 가지며, 선행명사를 수식하므로, 명사를 수식하는 “형용사”의 역할이다.

관계대명사 만드는 방법
1단계	두 문장에서 동일한 대상을 지칭하는 명사를 찾는다.	(1번 문장) I looked a girl. (2번 문장) The girl has long hair.
2단계	2번 문장을 1번 문장에 삽입	I looked a girl (The girl has long hair).
	⇒ 2번 문장에서 찾은 명사가 주어, 소유격, 목적어 중 무엇인지 알아낸다. (the girl은 주어이다)
3단계	삽입된 문장의 명사에 맞는 관계대명사를 찾아 쓴다.	I looked a girl (who has long hair).
	⇒ 1번 문장의 a girl(선행사)가 사람이고 2번 문장의 the girl이 주어이므로 알맞은 관계대명사는 who

삽입된 문장에서 관계대명사에 의해 포함된 것이 주어이면“주격”, 소유격이면“소유격”, 목적격이면“목적격”관계대명사가 된다.

따라서 관계대명사로 삽입 된 절은 주어, 소유격, 목적어 중 하나가 없는 불완전한 문장이 된다.

선행사가 사람이냐, 사물이냐에 따라, 그리고 관계대명사의 종류에 따라 관계대명사의 형태가 다르다.

(★) 목적격 관계대명사는 생략가능하다(전치사가 앞에 없을 경우에).

선행사	주격	소유격	목적격
사람	who	whose	who(whom)
사물(동물)	which	whose	which
	that	x	that

2. 서술예시

<문제> 관계대명사의 정의에 대해 서술하고, 어떤 종류의 관계대명사인지, 그리고 that을 대체하여 쓸 수 있는 관계대명사를 쓰시오.

I've done lots of foolish things that I'm not proud of.

(채점 길잡이: 질문은 ① 관계대명사의 정의, ② 관계대명사의 종류, ③ that과 바꿔 쓸 수 있는 관계대명사를 물어보고 있다. 따라서 제시된 질문의 답은 아는 만큼 써야한다. 이 외의 헛소리는 금지)

난이도 하) ① 관계대명사는 선행사를 수식하는 형용사의 역할이다. 이 문장의 선행사는 lots of foolish things 이고 이 선행사를 that 이하의 문장이 수식하고 있다. ② 위의 문장의 관계대명사는 목적격 관계대명사이다. 전치사 of 뒤에 목적어가 없기 때문에 목적격 관계대명사임을 유추할 수 있다. ③ that과 바꿔 쓸 수 있는 관계대명사는 which이다. 앞의 선행사가 사물이고 목적격 관계대명사이므로 알맞은 관계대명사는 which이다.

난이도 상) ① 관계대명사는 두 문장을 이어주는 접속사와 명사를 대신하는 대명사의 역할을 한다. 또한 관계대명사는 선행사를 수식하는 형용사의 역할이다. (예시추가) 이어 줄 두 문장에서 같은 대상을 지칭하는 명사가 있을 시 삽입될 문장의 명사를 관계대명사가 포함하고 선행사의 뒤에 위치하여 선행사를 꾸며준다. 이 문장의 선행사는 lots of foolish things 이고 이 선행사를 that 이하의 문장이 수식하고 있다. ② 위의 문장의 관계대명사는 목적격 관계대명사이다. (관계대명사 표를 예시로 든다. 표를 설명하며 관계대명사의 종류와 선행사와의 관계에 대해 설명한다) 위의 문장은 전치사 of 뒤에 목적어가 없기 때문에 목적격 관계대명사임을 유추할 수 있다. 상세히 말하자면, 관계대명사 that이 삽입되기 전에는 I'm not proud of them 이라는 문장이었다. them이 앞문장의 lots of foolish things와 같은 대상을 의미하므로 관계대명사를 사용해 한 문장으로 이어줄 수 있다. ③ that과 바꿔 쓸 수 있는 관계대명사는 which이다. 앞의 선행사가 사물이고 목적격 관계대명사이므로 알맞은 관계대명사는 which이다.

3. 교과서 속의 관계대명사

1단원

Rather, there are many things (that I don’t like about myself).

I’ve done lots of foolish things (that I’m not proud of).

I hope that I can see someone (that I’d like to be friends with next time when I look in the mirror).

3단원

The food (that we eat) has changed a lot throughout history.

French chefs developed many techniques and dishes (that are still popular today).

They were also cooked with very complicated recipes and served with rich sauces (which might ruin the flavors of the ingredients.)

Auguste Escoffier is a legendary French chef (who made cooking trends of that time simple).

The third dealt with dishes (that were roasted, grilled, or fried).

★This was an exciting change for those (who were used to cold buffets).

Escoffier was one of the first chefs (who took advantage of these facts).

4단원

It’s a bill (that requires every white home to have a separate bathroom for the colored help).

I’d better mark the ones ((which) I want first).

I was also told to keep my cup, fork, and plate separate from those ((which)the whites used).

I can keep writing about the people ((whom) I know) and the things ((which)I’ve seen and done).

관계대명사(계속적용법)

1. 관계대명사(계속적용법)

일반적인 관계대명사와 똑같은 문법적 특성을 가진다.

접속사, 대명사역할, 선행사를 가지는 점, 주격, 소유격, 목적격으로 나뉘는 점 모두 같다.

다만 일반적인 관계대명사와 구분되는 네 가지특성이 있다.

① 선행사, 관계대명사

② 선행사의 보충설명역할(순서대로 수식하면 된다)

③ 관계대명사 that과 what으로 바꿔 쓸 수 없다.

④ “접속사+대명사”로 바꾸어 써도 상관없다.

2. 서술예시

<문제> 다음 두 문장의 차이점을 관계대명사의 특성과 설명하여 서술하시오.

Dishes were decorated with pretty toppings which could not be eaten.

Dishes were decorated with pretty toppings, which could not be eaten.

(채점 길잡이: 질문은 ① 관계대명사의 특성, ② 두 문장의 차이, 이 두 가지를 물어보고 있다. 위 문장은 일반 관계대명사 문장이며 밑의 문장은 계속적 관계대명사문장이므로 두 관계대명사의 특성과 차이점을 설명하면 된다. 그 외 헛소리는 금지)

난이도 하) ① 관계대명사는 한정적용법과 계속적용법 두 가지로 구분된다. 한정적용법은 선행사를 수식하는 형용사의 역할이며, 계속적용법은 선행사의 부가설명의 용도이다. ② 첫 번째 문장은 한정적용법의 관계대명사이고, 두 번째 문장은 계속적용법의 관계대명사이다. 첫 번째 문장은 “음식들은 먹을 수 없는 예쁜 토핑들로 장식이 되어 있었다.”라고 해석되고, 두 번째 문장은 “음식들은 예쁜 토핑으로 장식되어 있었고, 그 것들은 먹을 수 없었다.”라고 해석한다. 두 문장은 해석상의 차이가 있다.

난이도 상) ① 관계대명사는 한정적용법과 계속적용법 두 가지로 구분된다. 한정적용법은 선행사를 수식하는 형용사의 역할이며, 계속적용법은 선행사의 부가설명의 용도이다. (여기서 계속적 용법은 1~4까지의 특성을 설명한다) ② 첫 번째 문장은 한정적용법의 관계대명사이고, 두 번째 문장은 계속적용법의 관계대명사이다. 첫 번째 문장은 “음식들은 먹을 수 없는 예쁜 토핑들로 장식이 되어 있었다.”라고 해석되고, 두 번째 문장은 “음식들은 예쁜 토핑으로 장식되어 있었고, 그 것들은 먹을 수 없었다.”라고 해석한다. 두 문장은 해석상의 차이가 있다. 또한 두 번째 문장의 관계대명사는 “접속사+대명사”로 바꾸면 “Dishes were decorated with pretty toppings, and they could not be eaten.” 로 바꾸어도 의미상 차이가 없다.

관계대명사 what

1. 관계대명사 what

관계대명사 what은 선행사를 포함하는 관계대명사이다.

관계대명사 what은 the thing(s) which가 한 단어 what으로 줄인 것이다. “~하는 것”이라고 해석한다.

선행사는 명사이기 때문에 관계대명사 what이 명사역할을 하는 이유가 된다.

포함된 선행사가 문장에서 주어, 보어, 목적어 중 어느 역할을 했는지에 따라 관계대명사 what의 품사가 결정된다.

관계대명사 what의 개념
1단계	The thing(which I need) is love. 내가 필요한 것은 사랑이다.
	⇒ 선행사 the thing(주어)를 수식하는 관계대명사 which. 중요한건 주어인 the thing(명사).
2단계	(The thing which I need) is love.
	⇒ The thing which I need 까지를 주어라고 봐도 무방하다.
3단계	(What I need) is love.
	⇒ The thing which를 what으로 간편하게 줄인다. What I need는 문장의 주어가 된다.

관계대명사 what 뒤의 문장은 주어와 목적어 중 하나가 빠진 불완전한 문장이다.

관계대명사 what이 주어로 쓰였을 때, 선행사가 the thing이었는지, the things였는지에 따라 수일치를 다르게 한다.

간접의문문 what과의 구별에 주의(“무엇” 이라고 해석함)

2. 서술예시

<문제> 다음 두 문장의 what의 차이점을 설명하시오.

he gave us the notes back to let us see what we had written about each other.

I felt very nervous thinking about what my friends would write about me.

(채점 길잡이: 질문은 두 문장의 what의 차이점에 대해 설명하라고 한다. 그렇다면 ① 관계대명사 what과 간접의문문 what 의 개념에 대해 서술하고, ② 두 문장에서 각각 what이 어떤 것으로 쓰였는지 써야한다. 그 외 헛소리는 금지)

난이도 하) ① what이 문장을 이끌 수 있는 경우는 관계대명사 what과 간접의문문 what, 이렇게 두 가지 경우가 있다. 둘 다 문장에서 명사로 쓰일 수 있지만 관계대명사 what은 “~하는 것”으로 해석하고, 간접의문문 what은 “무엇”으로 해석할 수 있다. ② 첫 번째 문장은 “~것”으로 해석되기에 관계대명사 what이고, 두 번째 문장은 “무엇”으로 해석되기에 간접의문문 what이다.

난이도 상) ① what이 문장을 이끌 수 있는 경우는 관계대명사 what과 간접의문문 what, 이렇게 두 가지 경우가 있다. 관계대명사 what은 선행사를 포함하는 관계대명사로써 “the thing(s) which”를 what으로 줄인 것이고, 관계대명사 what 뒤의 문장은 주어와 목적어 중 하나가 생략된 문장이다. 선행사가 명사이고, 그것을 포함하기 때문에 관계대명사 what은 문장에서 명사로 쓰인다. 간접의문문 what은 문장에 what 의문문이 삽입된 형태로써 의문문이 삽입되면 어순은 “의문사+주어+동사의 순서”로 바뀐다.  둘 다 문장에서 명사로 쓰일 수 있지만 관계대명사 what은 “~하는 것”으로 해석하고, 간접의문문 what은 “무엇”으로 해석할 수 있다.  ② 첫 번째 문장은 “~것”으로 해석되고, 뒷 문장에 목적어가 없기 때문에 에 관계대명사 what이고, 두 번째 문장은 “무엇”으로 해석되기에 간접의문문 what이다.

3. 교과서 속의 관계대명사 what

Looked back on what I had done, I felt guilty.

This time, we were told to write down what we think about ourselves.

I didn’t dare to see what Mr. Roberts had handed me at first.

I looked down at what I had written about myself

It is beyond what was expected of a Southern white woman in the 1960s.

“주격관계대명사+be동사”의 생략

1. 주격관계대명사+be동사의 생략

관계대명사 중 주격관계대명사 뒤에 be동사가 오면 생략이 가능하다.

어떤 관계대명사가 생략되었는지에 주의하자(who와 which 중에).

선행사에 수일치, 시제에 따라 be동사의 시제와 형태가 바뀜에 주의하자.

2. 교과서 속 주격관계대명사+be동사의 생략

they would start the meal with soup, (which was) followed by a fish dish, and then a meat dish.

The Help is a novel by an American author ((who is) named Kathryn Stockett).

It is a story about African-American maids ((who are) working in white households).

I ask her, hoping the maid ((who is) serving us won’t hear our talk).

the world learned about the unfair treatment (which was) suffered by African-American maids.

5형식 동사와 목적보어

1. 5형식 동사와 목적보어

5형식문장 “주어+동사+목적어+목적보어”에서 어떤 동사가 오느냐에 따라 목적보어의 형태가 달라진다.

그 형태는 다음과 같다.

동사	동사종류	목적보어
지각동사	see, watch, hear, feel, look, notice 등	동사원형, 현재분사
사역동사	make, have, let	동사원형, 과거분사
준사역동사	help	동사원형, to부정사, 과거분사
	get	to부정사, 과거분사 (드물게 현재분사)
to부정사를 목적보어로 가지는 동사	want, need, ask, tell, require, encourage, allow, invite, persuade 등	to 부정사

2. 서술예시

<문제> 다음 문장의 밑줄 친 부분을 올바르게 고치고 왜 그렇게 고쳤는지 이유를 설명하시오.

This makes the glands in our mouth produced saliva.

(채점 길잡이: 다음 질문은 ① 5형식문장의 사역동사의 개념과, ② 밑줄 친 부분이 문법에 따라 어떻게 바뀌어야 하는지 써야한다. 그 외 헛소리는 금지)

난이도 하) ① 위 문장은 5형식 문장으로 “~하도록 시키다”라는 의미의 사역동사 make가 쓰였다. 사역동사는 목적보어로 동사원형이 온다. ② 따라서 윗 문장의 밑줄 친 부분은 동사원형인 produce로 고쳐야 한다.

난이도 상) ① 위 문장은 “주어(this)+동사(makes)+목적어(the glands in our mouth)+목적보어(produce saliva)”의 5형식 문장으로 “~하도록 시키다”라는 의미의 사역동사 make가 쓰였다. 사역동사의 종류로는 have, let, make가 있으며 “목적어가 목적보어 하도록 시키다”라는 의미를 가진다. 사역동사는 목적보어로 동사원형이 오고, 만약 목적어와 목적보어의 관계가 수동일 경우 과거분사를 쓴다. ② 위 문장의 목적어와 목적보어의 관계가 수동이 아니므로 위 문장의 밑줄 친 부분은 동사원형인 produce로 고쳐야 한다.

3. 교과서 5형식 문장들

One day, my homeroom teacher, Mr. Roberts, had our class do a special activity.

He made each of us stand in front of the class one by one, and talk about ourselves

Then he gave us the notes back to let us see what we had written about each other.

This system allowed restaurant kitchens to make their dishes much more quickly than in the past.

The smell of food also helps us prepare to enjoy the meal.

This makes the glands in our mouth produce saliva.

our mouth produces saliva that makes the steak taste better.

Her mother wants her to get married like her friends

She raises white families’ children only to see them grow up and leave her.

she meets her friends and is shocked to hear her friends discussing their project,

It’s a bill that requires every white home to have a separate bathroom for the colored help,

the problem is getting the maids to agree to speak with her.

I’m surprised to find Miss Skeeter standing in front of my house.

a white lady ordered me to wash all the clothes by hand.

Aibileen and Minny persuade other maids to tell their stories.

I feel tears falling down.

전치사+동명사

1. 동명사와 to부정사 명사적 용법의 차이

동명사와 to부정사는 모두 문장의 명사로 쓰인다.

다만 to부정사는 문장에서 주어, 보어, 목적어자리에 오지만 동명사는 주어, 보어, 목적어, 전치사의 목적어 자리에 온다.

따라서 전치사의 목적어 자리에는 동명사만 올 수 있다.

2. 서술예시

<문제> 다음 문장의 밑줄 친 부분을 올바르게 고치고 왜 그렇게 고쳤는지 이유를 설명하시오.

Minny is uncomfortable about to tell black maids’ stories to a white woman.

(채점 길잡이: 다음 질문은 ① 동명사와 to부정사의 명사적 용법의 차이를 통해, ② 밑줄 친 부분이 문법에 따라 어떻게 바뀌어야 하는지 써야한다. 그 외 헛소리는 금지)

예시답안) ① 동명사와 to부정사는 모두 문장의 명사로 쓰일 수 있다. 다만 to부정사의 경우 문장에서 주어, 보어, 목적어 자리에 오지만 동명사는 주어, 보어, 목적어, 전치사의 목적어 자리에 올 수 있다. ② 밑줄 친 부분은 전치사의 목적어 자리이므로 to부정사는 오지 못한다. 따라서 to tell을 동명사 telling으로 고쳐야 한다.

3. 교과서의 전치사+동명사

When it came to serving food, he changed the practice of large buffet-style meals.

He believed that food was for eating, not for looking at.

Escoffier modernized meal preparation by dividing his kitchens into five different sections.

the last was for making pastries.

Skeeter has just returned home after finishing college.

Skeeter decides to reveal the stories of these mistreated maids by writing a book.

No one’s ever done this before. We’d be breaking new ground, by writing a book of the stories.

Minny is uncomfortable about telling black maids’ stories to a white woman.

서술문제

서술문제는 반드시 두괄식(핵심내용을 먼저 쓰고 근거를 쓰는 것)으로 쓰세요.

O(Opinion) I think ~ , I agree ~, I don't agree

R(Reason) That's because ~

E(Examples)

O(Opinion 강조) So, ~

1단원

When it was Samantha's turn to speak, she felt nervous. why?

3단원

Why is Escoffier still admired by chefs around the world today?

4단원

In the sentence, Hilly, skeeter's friend, has designed the Help Sanitation Initiative.

What do you think of the bill? Is it resonable?

관계부사

1. 관계부사

두 개의 문장을 이어 한 문장으로 만들기 위해 사용한다.

(★) 관계부사는 두 문장을 이어주는 “접속사”, 전치사 + 대명사의 부사구를 대신하는 “부사” 역할이다

관계부사가 포함하는 것은 뒷문장의“전치사+대명사(관계대명사)”이다. (전치가 + 명사구는 부사역할)

(★) 관계대명사와 마찬가지로 선행(명)사를 가짐. 선행사가 명사이므로 명사를 수식하는 “형용사절”이다

(★) 선행사는 장소“the place”, 시간“the time”, 이유“the reason”, 방법“the way”가 있다

관계부사 만드는 방법
1단계	두 문장에서 동일한 대상을 지칭하는 명사를 찾는다.	(1번 문장) This is a house. (2번 문장) I lived in it.
2단계	2번 문장을 1번 문장에 삽입	This is a house (I lived in it.)
	⇒ 2번 문장에서 찾은 명사가 전치사 뒤 목적어이다. ★주의할 점은 전치사+명사구는 문장의 부사
3단계	삽입된 문장의 명사에 맞는 관계대명사를 찾아 쓴다.	This is a house (which I lived in).
	⇒ 관계대명사 절 which가 선행사 a house를 수식
4단계	전치사를 앞으로 관계대명사 앞으로 옮기기	This is a house (in which I lived).
5단계	전치사+관계대명사를 관계부사로 바꾸기	This is a house (where I lived).
	⇒ ★ 선행사가 장소, in+관계대명사(명사)는 부사취급이므로 관계부사 where로 바꾸어야 적절하다.

(★) 관계부사절 뒤의 문장은 관계대명사와 달리 완전한 문장이 온다.

왜냐하면 전치사+대명사는 부사이므로 문장에서 생략되어도 상관없기 때문이다

선행사	관계부사	전치사+관계대명사	뒷 문장
the time (시간)	when	at(in, on, during) which	완전문장
the place (장소)	where	in(at, on, to) which
the reason (이유)	why	for which
the way (방법)	how	in which

선행사가 특정한 대상이 아닌 일반적인 시간, 장소, 이유일 때는 선행사 생략 가능함.

(★) 단, the way와 how는 절대 같이 쓸 수 없음. 둘 중 하나를 써야 한다.

2. 서술예시

<문제> 관계부사의 정의에 대해 서술하고, 보기의 관계부사의 선행사가 무엇인지 쓰고, 관계부사를“전치사+관계대명사”로 바꿔라.

This explains why delicious food is sometimes described as “mouth-watering”

(채점 길잡이: 질문은 ① 관계부사의 정의와 관계부사의 선행사 생략과 관련한 언급 ② 생략된 관계부사의 선행사를 찾고 그것이 올 수 있는 이유, ③ 관계부사를 “전치사+관계대명사”로 바꾸어 쓰라고 한다. 이 외의 헛소리는 금지)

난이도 하) ① 관계부사는 관계대명사와 같이 선행사를 수식하는 “형용사절” 이다. 다만 선행사는 시간(the time), 장소(the place), 이유(the reason), 방법(the way) 이렇게 네 가지 종류이며, 각각의 선행사를 순서대로 관계부사 when, where, why, how가 수식한다. 선행사를 임의에 따라 생략할 수 있지만 the way와 how는 반드시 둘 중 하나를 생략해야 한다. ② 위의 문장의 관계부사 why는 이유를 나타내는 선행사 the reason을 수식할 수 있다. 따라서 생략된 선행사는 “the reason” ③ 또한 why를 “전치사+관계대명사”로 바꾸면 for which가 될 수 있다.

난이도 상) ① 관계부사는 관계대명사와 같이 선행사를 수식하는 “형용사절” 이다. 관계부사는 삽입절의 “전치사+대명사”를 대신하고 “전명구”는 부사취급하기 때문에 관계부사라는 이름을 가진 것이다. 다만 선행사는 시간(the time), 장소(the place), 이유(the reason), 방법(the way) 이렇게 네 가지 종류이며, 각각의 선행사를 순서대로 관계부사 when, where, why, how가 수식한다. 선행사를 임의에 따라 생략할 수 있지만 the way와 how는 반드시 둘 중 하나를 생략해야 한다. ② 위의 문장의 관계부사 why는 이유를 나타내는 선행사 the reason을 수식할 수 있다. 따라서 생략된 선행사는 “the reason” ③ 또한 why를 “전치사+관계대명사”로 바꾸면 for which가 될 수 있다. 왜냐하면 위 문장은 원래 This explains the reason. Delicious food is sometimes described as “mouth-watering”for it. 이렇게 두 문장이었고 for it이라는 전명구를 why가 포함한 것이기 때문이다. 전치사를 살리려면 대명사 it을 대신하는 관계대명사 which를 쓰면 된다.

3. 교과서 속의 관계대명사

1단원

I recalled the time (when we were close friends).

I hope that I can see someone that I'd like to be friends with next time (when I look in the mirror).

3단원

The way (it is prepared and served) has also changed greatly over time.

This is (why boiling tomato sauce can quickly fill a kitchen with its scent).

This explains (why delicious food is sometimes described as “mouth-watering”)

상관접속사

1. 상관접속사의 종류

표현	뜻	표현	뜻
both A and B		not A but B
either A and B		not only A but also B
nether A and B		= B as well as A

(★) A와 B는 동격이다(명사, 명사)(동사, 동사)(구, 구)(절, 절)

2. 서술예시

<문제> 밑줄 친 부분이 틀린 이유를 쓰고 바르게 고치시오.

This was not only appealing to his customers' sense of taste, but also to please to their sense of smell.

(채점 길잡이: 질문은 ① 상관접속사의 특징, ② to please가 어디에 묶였는지, ③ 바르게 고친 모양을 물어보고 있다)

예시) ① “not only A but also B”는 상관접속사이고 “A뿐만 아니라 B 역시”라는 뜻이다. 상관접속사로 묶인 A와 B는 동격이어야 한다. A가 명사면 B도 명사, A가 동명사면 B도 동명사여야 한다. 보기 문장을 해석하면 “이것은 손님의 미각을 유혹할 뿐 아닌 손님의 후각도 즐겁게 하였다.”라고 해석할 수 있다.② 밑줄 친 to please는 not only 뒤의 appealing과 묶여 있다. appealing이 동명사이므로 to please도 동명사로 써야 한다. ③ 따라서 to please를 바르게 고치면 pleasing이 된다.

to부정사

1. to부정사

to부정사는 to+동사원형의 형태이다. 쓰임에 따라“명사적용법” “형용사적용법” “부사적용법”이 있다.

to부정사 부사적용법의 “목적(~위해서)”는 “in order to 동사원형”, “so as to 동사원형”으로 바꿀 수 있다

용법	뜻	쓰임	예문
명사적용법	~하는 것	주어, 목적어, 보어	I want to have a car. (목적어)
형용사적용법	~하는	명사 수식	We have no time (to wait for you). (time수식)
부사적용법	목적(~위해서)	부사	I studied hard to get good grades.
	감정의원인		I was surprised to hear the sudden noise.
	판단근거		She must be foolish to believe such a thing.
	결과		They grew up to became great scientists.
	형용사수식		This book is difficult for you (to read). (형용사수식)

to부정사가 주어로 쓰였을 때는 가주어 it, to부정사가 목적어로 쓰였을 때는 가목적어 it을 쓴다.

가주어	To read this book is difficult. (주어)	⇒ It is difficult to read this book. (가주어 it)
가목적어	I found to read this book difficult. (목적어)	⇒ I found it difficult to read this book. (가목적어 it)

to부정사는 동사에서 파생된 것으로, 행동의 주체가 있다.

to부정사의 행동을 하는 주체를 나타낸 것이 “to부정사의 의미상 주어”이다.

to부정사의 의미상 주어는 “for + 목적격”으로 나타내고, 앞의 내용이 감정을 나타낼 경우 “of + 목적격”으로 나타낸다.

의미상주어 for+목적격	It is too difficult for me to read this book.
의미상주어 of+목적격	It's kind of you to say that way.

(★) too 형용사/부사 to부정사 : 너무 ~해서 ~할 수 없다.

(★) 형용사/부사 enough to부정사 : 충분히 ~해서 ~할 수 있다.

2. 서술예시

<문제> to부정사의 용법에 대해 아는 만큼 서술하고, 밑줄 친 to부정사에 유의하여 문장을 해석하시오.

She raises white families' children only to see them grow up and leave her.

(채점 길잡이: 질문은 ① to부정사의 용법(명사, 형용사, 부사)과 밑줄 친 to부정사가 그 중 무엇인지 밝혀야 하고 ② to부정사의 용법에 유의하여 해석해야 한다)

예시) ① to부정사는 동사의 활용 형태로써 “to+동사원형”의 형태로 쓰인다. to부정사는 쓰임에 따라 명사, 형용사, 부사로써 쓰인다. 첫째, 명사적용법은 to부정사구가 문장에서 주어, 보어, 목적어 자리에 쓰인다. “~하는 것”이라고 해석한다. 두 번째, 형용사적 용법은 명사 뒤에서 명사를 수식하는 형용사로 쓰인다. “~하는”이라고 해석한다. 셋째, 부사적용법은 쓰임에 따라 해석이 다르지만 문장에서 부사역할을 하는 to부정사이다. to부정사의 부사적용법은 목적(~위해서), 감정의 원인, 판단근거, 결과, 형용사 수식 등의 역할을 한다. ② 보기의 밑줄 친 to see는 to부정사의 부사적용법의“결과”를 나타낸다. 이를 유의하여 해석하면, “그녀는 백인가족의 아이를 길렀지만 결국 그들이 자라서 그녀를 떠나는 것을 볼 뿐이었다.”라고 해석하면 된다.

3. 교과서 속의 to 부정사

1단원

When I look in the mirror, it's hard for me to see anything positive in myself.

When it was my turn to speak, I felt very nervous thinking about what my friends would write about me.

Could any of them think of even one good thing to write about me?

After everyone had taken their turns to speak, Mr. Roberts collected every note.

① This time, we were told to write down what we think about ourselves.

Then he gave us the notes back to let us see what we had written about each other.

I didn't dare to see what Mr. Roberts had handed me at first.

I've been trying to see the good in myself, too.

I'd like to be friends with next time I look in the mirror

3단원

Their ideas continue to be respected around the world.

To preserve the flavor of each dish, he used light sauces and necessary ingredients only.

In order to meet the demands of each course, Escoffier modernized meal preparation by dividing his kitchens into five different sections.

This system allowed restaurant kitchens to make their dishes much more quickly than in the past.

The smell of food also helps us prepare to enjoy the meal.

4단원

Her mother wants her to get married like her friends, but Skeeter wants to be a journalist.

She raises white families' children only to see them grow up and leave her.

She meets her friends and is shocked to hear her friends discussing their project.

It's a bill that requires every white home to have a separate bathroom for the colored help

The problem is getting the maids to agree to speak with her.

It's uncommon for white people to come to the blacks' villages.

Aibileen, could you tell me about what it is like to work as a maid in white households?

I want to read some books. It might help me with my own writing.

Aibileen gathers up more maids, including her best friend Minny to tell their stories.

My mother told me several rules to keep while working in a white lady's house.

② I was told not to use the whites' toilets.

③ I was also told to keep my cup, fork, and plate separate from those the whites used.

A white lady ordered me to wash all the clothes by hand.

Aibileen and Minny persuade other maids to tell their stories.

It may be hard for me to continue as a maid.

I'm not too old to start over.

(★) 5형식수동태

⇒ ①

⇒ ②

⇒ ③

완료시제

1. 완료시제

특정시점 보다 더 이전의 시점에 일어난 사건을 나타내기 위해 쓰는 독특한 시제

시점A 시점B
⇓		⇓
현재완료(과거의 어느 한 시점)		현재
과거완료(대과거)		과거

완료시제	형태	구분
현재완료	have+과거분사(pp)	경험	A시점의 경험을 물어봄
		계속	A부터 B까지 계속되는 사건
과거완료	had+과거분사(pp)	결과	A시점의 사건이 B에 영향을 미친 사건
		완료	A부터 시작해 B에서 완료된 사건

(★) 대과거는 모두 과거완료로 써야한다.

(★) 현재시점에서 과거시제가 아닌 현재완료를 굳이 쓰는 건, 과거에 일어난 사건이 현재에도 영향을 미치기 때문.

Joy lost her ring that her boy friend had bought.

⇒ Joy가 반지를 잃어버린 사건 (과거)

⇒ Joy의 남자친구가 그것을 사준 사건 (대과거 → 과거완료)

2. 서술예시

<문제> 다음 두 문장의 밑줄 친 부분을 바르게 고치고, 고친 이유를 간략히 쓰시오.

We have a lot of arguments since we became friends.

I started a rumor that she went on a date with another boy.

(채점 길잡이: 질문은 ① 밑줄 친 부분을 바르게 고친 형태와 ② 완료시제의 개념과 관련하여 ③ 고친이유를 관련하여 서술해야한다)

서술예시) ① 첫 번째 문장의 밑줄 친 had는 현재완료 시제인 “have had”로 고쳐야 하고, 두 번째 문장의 밑줄 친 went는 과거완료시제인 “had gone”으로 바꾸어야 한다.

② 완료시제는 말하는 시점보다 더 과거의 시점을 말 할 때 사용한다(어려우면 시제그림을 그리자). 현재보다 더 이전의 시점은 “현재완료” 과거보다 더 과거인 대과거 시점은 “과거완료” 시제를 사용한다. 완료 시제를 사용하는 이유는 특정 과거시점의 사건이 말하는 시점까지 계속 영향을 미치는 것을 표현하기 위함이다. 특히 과거완료는 대과거를 나타내기 위해 쓰인다.

③ 첫 번째 문장은 since 뒤의 시점이 과거이고 친구가 된 이후로 계속 다퉈왔다는 것을 의미하니 밑줄 친 부분은 현재시제보단 현재완료로 표현하는 것이 맞다. 특히 since(~이례로) 라는 단어와 함께 완료시제가 많이 쓰인다. 두 번째 문장은 소문을 퍼트린 시점(과거)보다 그녀가 다른 소년과 데이트 하러 간 사실(대과거)이 더 이전시점이기 때문에 대과거를 표현하는 과거완료로 써야 하는 것이 맞다.

3. 교과서 속의 완료시제

1단원 (주의, samantha의 말하는 시점이 현재 - 과거회상 - 현재)

We have had a lot of arguments since we became friends.

I've done lots of foolish things that I'm not proud of.

I've lied to my parents and sometimes stretched the truth with my friends.

I've also started rumors about people, even Alice.

I started a rumor that she had gone on a date with another boy.

Alice never found out that I had started the rumor.

Looking back on what I had done, I felt guilty.

There was Amy, who knew that I had started the rumor about Alice, and Dave, who caught me cheating on a math test earlier that week.

I told her that I had lied to my mother that I needed money to buy some books.

She had the worst time last year because of the rumor that I had started.

After everyone had taken their turns to speak, Mr. Roberts collected every note.

Then he gave us the notes back to let us see what we had written about each other.

I felt very sorry for what I had done to her.

I realized how badly I had treated her.

I looked down at what I had written about myself

My friends had made much nicer comments about me.

Since then, I've been trying to see the good in myself, too.

3단원

The food that we eat has changed a lot throughout history.

The way it is prepared and served has also changed greatly over time.

4단원

That's why I've designed the Home Help Sanitation Initiative," says Hilly.

(★) I can't believe I had forgotten that(=도서관에 흑인이 못들어 간다는 사실).

I can keep writing about the people I know and the things I've seen and done.

분사구문

분사구분은 “부사절접속사(시간, 조건, 이유, 양보) + 주어 + 동사 ~”구문을

접속사, 주어를 생략하고 동사를 현재분사(Ving) 형태로 바꾼 것. (단, being과 having been은 보통 생략한다)

부사절의 의미를 살리기 위해 주어나 접속사를 살리기도 한다.

부사절접속사	종류
시간	when(=as), while(동시동작), before, after 등
이유	because, since, as (왜냐하면 ~때문에)
양보	though, although, even though (비록 ~라도)
조건	if(만약 ~라면)

(★) 시험범위에는 1단원에서 when절 딱 하나 나오는 것 제외하고는 전부 동시동작(while)구문이다.

1. 1단원

Looking back on what I had done, I felt guilty.

⇒ When I looked back on what I had done, I felt guilty.

When it was my turn to speak, I felt very nervous thinking about what my friends would write about me.

⇒ I felt very nervous while I thought about what my friends would write about me.

Reading what she had written about me, I recalled the time when we were close friends.

⇒ While I read what she had written about me, I recalled the time when we were close friends.

2. 4단원

"The Home ... the what?" I ask her, hoping the maid serving us won't hear our talk.

⇒ "The Home ... the what?" I ask her, while I hope the maid serving us won't hear our talk.

I make a face at her, saying, "Maybe we ought to just build your bathroom outside."

⇒ I make a face at her, while I say, "Maybe we ought to just build your bathroom outside."

Every evening, I interview Aibileen, typing what she reads from her own writing.

⇒ Every evening, I interview Aibileen, while I type what she reads from her own writing.

서술문제 예시답안

1단원: When it was Samantha's turn to speak, she felt nervous. why?

O(opinion)	Samantha was nervous thinking about what her friends would write about her.
R(reason)	That's because she had done lots of foolish things that she was not proud of. In the classroom, there were some students who knew that Samantha had done bad behaviors.
E(example)	One of the bad behaviors, for example, is that Samantha stretched the truth. She had started rumors about people especially Alice. Samantha caused some problems between Alice and Danny, Alice's boy friend. Because of the rumors, Alice had hard time.
O(opinion)	Looking back on what she had done, She felt guilty. So, she felt nervous.

3단원: Why is Escoffier still admired by chefs around the world today?

O(opinion)	Escoffier is still admired by chefs because of his innovations in cooking.
E(example)	First, He changed the practice of large buffet-style meals. This change created the form of course in cooking. Second, He made the kitchen divided into several section. This could make their dished served quickly. Third, By serving food quickly, it could be served hot.
O(opinion)	Considering all of them, He deserves admiration from chefs. (= It's no wonder that he deserves admiration from chefs.)

4단원: In the sentence, Hilly, skeeter's friend, has designed the Help Sanitation Initiative.

What do you think of the bill? Is it resonable?

O(opinion)	I think the bill is not reasonable.
R(reason)	The content of the bill is to require every white home to have a separate bathroom for colored help. That's because colored people carry disease. but that's exactly not true! The bill has an intention to discriminate against race. We must be angry if someone treats us with discrimination.
O(opinion)	Nobody can't discriminate based on one person's skin color.